孩子語言發(fā)育慢

兒童語言發(fā)展的歷程一般從1歲前持續(xù)到學齡期，包括語言學習、語言組織能力的提高以及語言清晰度發(fā)展。在幼兒語言發(fā)展過程中，家長常常認為“長大就好了”，忽略了孩子的語言問題！語言發(fā)育遲緩不是小問題，家長一定要積極找出原因，那么，語言發(fā)育遲緩怎么辦?下面宜童發(fā)育行為中心帶你一一了解!

幫助寶寶發(fā)音準確，家長應該充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用,盡量做到發(fā)音正確,吐字清晰,語言規(guī)范。對于寶寶語音中的錯誤和缺點，不要加以訕笑，不要故意重復他的錯誤和缺點，而要加以正確的示范。除了直接發(fā)音給他聽之外，還可以解釋我們是怎么做才發(fā)出這些音的原理讓他明白。發(fā)音的時候故意夸張一點，可以使他注意你發(fā)音時的臉部動作。語言表情技巧是指恰當?shù)剡\用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調的變化，使之更生動，更有力。寶寶由于理解力差，就會難掌握語氣、語調的變化。發(fā)音問題**主要的表現(xiàn)是吐字不清，在寶寶中比較常見。例如,一個兩歲的寶寶把姥姥說成腦腦。但是如果一個4歲多的寶寶，甚至一個已經(jīng)上學的寶寶仍說不清了、哥、雞、七、西等音，那就是問題了。老百姓一般稱之為大舌頭，醫(yī)學上則稱之為構音障礙。語言發(fā)育遲緩要盡早干預,選對方法很重要,用這個辦法；孩子語言發(fā)育慢

寶寶存在語言發(fā)育遲緩，可以選擇做康復訓練，包含以下內(nèi)容：首先，是進行反復的語言輸入?？梢栽谄綍r耐心一些，對寶寶進行反復的語言輸入，包括字詞句的輸入。其次，是鼓勵表達，需要鼓勵寶寶進行表達。當寶寶需要借助家長的力量，完成某一個動作，或者是達成某一個目標時。家長需要鼓勵寶寶，用語言表達出來，再進行滿足。再者，是營造環(huán)境，需要營造適宜交流的環(huán)境?？梢远鄮殞毜綉敉?，與同齡的孩子之間進行交流和玩耍，能夠促進語言能力的發(fā)展。小孩語言發(fā)育遲緩什么原因5歲寶寶語言遲緩怎么辦?不會說話,不怎么說話,家長一定要及時引起重視。

兩歲什么都聽得懂但不說話是由于早期忽視，缺乏早期的語言環(huán)境和語言的教育方法，需要進行干預。對于兒童進行語言訓練有干預策略，對于尚未開口說話，有理解能力的孩子，吸引兒童對聲音、物品的注意以及與他人輪流性玩耍和想象性游戲，常用策略有以下幾種方式：一、聽力轟炸，反復以單詞或彼此作為語言的刺激。二、詞與實物的結合，將兒童感興趣的玩具、物品與單詞相匹配。三、肢體語言，鼓勵兒童用知識，發(fā)聲做交流。四、情緒控制，糾正兒童用哭、叫、發(fā)怒、爭東西等不良習慣的交流方式。五、情景的交流，創(chuàng)造情景，兒童與他人交流，迅速給予應答。對已經(jīng)有語言，但語言內(nèi)容很少的兒童，干預策略是讓兒童在想象游戲中模仿，兒童模仿的老師語言，逐漸引導孩子主動表達，進行反復訓練，達到早說話、早開口的過程，讓孩子盡早的開口說話，因為已經(jīng)錯過了早期教育的機會。

當然并不是每一個孩子的語言發(fā)育都是一成不變的，這與父母的教育和所處的語言環(huán)境有很大的相關性。但是如果孩子有如下情況家長一定要引起警惕:6-7個月發(fā)音很少且與人的視線交流短暫。9-10個月仍不認識家里人，不會模仿招手再見、拍手歡迎。1歲以后仍沒有有意義的發(fā)音，不會主動喊爸爸媽媽。1歲半對大人的語言不理解，即你問他眼睛、鼻子在哪，他不能指出,不能聽從你的簡單指令:如拿鞋子等。3-4歲說話仍有明顯的口齒不清或說話不流暢(即口吃),并已影響到他與其他人的交流;已獲得正常語言而在某些疾病(如腦炎、腦外傷)后又失去語言功能等等。語言發(fā)育遲緩，是語言沒有達到與其年齡相對應的水平，是一種較為常見的兒童語言障礙。

宜童自成立以來始終堅持“科研**康復，專業(yè)創(chuàng)造價值”的**理念，依托20年兒童康復科研和實踐經(jīng)驗，形成了3+X式整合模式，通過科學診斷評估為發(fā)育行為障礙兒童制定式整合方案。通過個訓-集體-融合分階整合康復，解決發(fā)育行為障礙群體的共性問題；通過社交、語言、動作、認知、行為等定向干預，解決發(fā)育行為障礙兒童個體的個別問題；通過整合醫(yī)療-康復-教育三大專業(yè)領域，提升患兒康復效率；通過鏈接家庭-機構-社會三維康復環(huán)境，提高患兒康復效果，**終實現(xiàn)自閉癥兒童融入普教、回歸社會的康復目標。

4歲語言發(fā)育遲緩有那么嚴重嗎？家長別不當回事，遲早后悔！孩子語言發(fā)育遲緩該怎么辦

為什么語言發(fā)育遲緩的孩子會越來越多呢？孩子語言發(fā)育遲緩的主要因素是復雜的。孩子語言發(fā)育慢

現(xiàn)階段，我國教育市場的服務型以線下與線上兩種模式為主。由于教育的特殊性，教育行業(yè)的線下教學依然是行業(yè)發(fā)展的主要形式。目前，我國較大的線下教育機構大部分采取直營+合作模式，區(qū)域中心城市以直營為主，同時通過合作模式下沉三四線城市。并且隨著社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練與人工智能以及大數(shù)據(jù)的連接愈加緊密，將滲透到學習的各個環(huán)節(jié)。隨著對個性化發(fā)展和個性化教育的強調，學生和家長一方面希望能夠從教育平臺上飛速獲取自己需求的課程。眾多的需求催生了社交訓練，感統(tǒng)訓練，語言訓練，注意力訓練AI數(shù)據(jù)精確教學的趨勢。從對學習資料的獲取、學習的溝通管理環(huán)節(jié)到重點的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)，都可通過Al大數(shù)據(jù)和語音識別、自適應等功能實現(xiàn)選課、上課的效率提升。同時從家長焦慮角度提出，通過對孩子的專注能力、自主閱讀能力、靈活思維能力、自我管理能力和溝通交往能力，五大能力的培養(yǎng)，才能給處于服務型階段的教育發(fā)展提供更好的幫助。孩子語言發(fā)育慢

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